編者按：
對于農(nóng)村人來說，他們認知世界的窗口，除了父母，就是村頭的學(xué)校。
那里可以捉迷藏、踢毽子、滿校園里追跑，更可以通過課本、粉筆頭，看到五彩斑斕的世界。
如今的農(nóng)村學(xué)校卻凋敝了。在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生寥寥無幾。更有甚者，校園荒草萋萋，教室屋檐群鳥棲息。
鄉(xiāng)村學(xué)校怎么了？我們能否再次找到兒時的回憶？一個月來，河南商報記者行走在鄉(xiāng)間大地，探尋著一個又一個的鄉(xiāng)村學(xué)校，問詢著答案，始有此系列報道《不該被遺忘的鄉(xiāng)村學(xué)�！�。
這是已被合并的松園小學(xué)校長所說的話
一個班幾個學(xué)生，一個老師教所有科目…… 已成為農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)狀商報記者在多地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生源流失、師資不齊、設(shè)施落后等正導(dǎo)致眾多農(nóng)村中小學(xué)呈現(xiàn)空巢之象。
一個班級五六個人，一所學(xué)校不到10個老師，一個老師包攬所有科目……在城區(qū)學(xué)校人氣爆棚的對比之下，這樣的數(shù)字更顯得不真實。但，這是河南農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)狀。
生源流失、師資不齊、設(shè)施落后等，已導(dǎo)致眾多農(nóng)村中小學(xué)呈現(xiàn)出空巢之象，而這種空巢之勢還在加劇。在城鎮(zhèn)化加速的大潮中，鄉(xiāng)村中小學(xué)正在逐漸地被遺忘。
小學(xué)被合并廢棄校園成菜地
10月，永城市芒山鎮(zhèn)原松園小學(xué)里，55歲的郭香蓮種了一片菜地。在這所小學(xué)工作了37年的她，今年3月份退休離開了講臺，學(xué)校也被合并了。
郭香蓮一畢業(yè)就被分到松園小學(xué)當教師，在這里，她曾教過一家祖孫三代人，送走了一批又一批的學(xué)生。
“來我們小學(xué)上學(xué)的大都是本村的，也有外村的。我還教出過不少高才生呢，有考上鄭大的，還有考上研究生的呢。”說到學(xué)生，郭香蓮的眼睛笑成了一條縫。
在她身后，是空蕩蕩的校園；不大的水泥空地上，曬滿了金燦燦的玉米；最北側(cè)的3間教室，被成堆的大豆堵住了門口；再往南，18間的兩排磚瓦房立在雜草中。
最初，松園小學(xué)是1978年在三間土屋基礎(chǔ)上辦起來的。1990年，村里集資，村民們出力，把土屋翻新成平房。2006年，政府又撥款蓋起了這18間磚瓦房。
這一切都已成為歷史�，F(xiàn)在，松園小學(xué)的名字已不復(fù)存在，“9月1日開學(xué)時，接到上級通知，讓合并到柿園小學(xué)，老師們也被分配到其他學(xué)校了。”
再教下去，孩子們會被耽誤的
郭香蓮明白，被合并是沒辦法的事。學(xué)校被合并前，整個學(xué)校才66人，“就覺得自己帶著帶著，就把孩子都帶得跑‘散窩’了。”
1997年，松園小學(xué)人數(shù)最多，有326人。那之后，學(xué)生每年都少20個左右，今年是學(xué)生最少的一年。這些數(shù)據(jù)，原松園小學(xué)校長張目林都記在心中。
合并前，學(xué)校8個老師硬是撐了一個學(xué)期。學(xué)前班和一、二年級由教師包班，剩下老師負責三、四、五年級，張目林也上陣負責四、五年級的數(shù)學(xué)。
即使如此，除主課外，每個班也開有體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會、信息技術(shù)。
“學(xué)校設(shè)施有限，體育課是自由活動，音樂、美術(shù)老師們都不會，只好發(fā)了教材，讓學(xué)生自學(xué)。”張目林說，他帶領(lǐng)的學(xué)校在自己眼皮子底下倒閉了，他比誰都難受，可有啥法，“整個學(xué)校只有66個孩子，再教下去，他們在這兒會被耽誤的，去柿園小學(xué)還能接受更好的教育。”
他口中的柿園小學(xué)，有單杠、雙杠、籃球場地、乒乓球臺等，還被永城市評為七星級學(xué)校。
“松園小學(xué)合并到我們小學(xué)，中心校給我們也撥了老師，重點培養(yǎng)一所小學(xué)的力量要比分散培養(yǎng)力量更能教育好孩子。”柿園小學(xué)副校長蒿廣彬說。
空巢學(xué)校非一村獨有
全省各地農(nóng)村普遍存在
河南商報記者了解到，2006年至今，芒山鎮(zhèn)的小學(xué)已從25所合并到現(xiàn)在的19所。
空巢現(xiàn)象并非該鎮(zhèn)獨有。河南商報記者在長垣、洛寧、蘭考、項城等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)校已呈衰落和空巢之態(tài)。
在新鄭市某鄉(xiāng)，2001年有初中2所，教師136人，在校生1978人；小學(xué)22所，教師212人，在校生4245人。到了2011年，初中教師只有110人，在校生955人；小學(xué)減為8所，教師165人，在校學(xué)生2395人。
在偃師市大口鄉(xiāng)翟灣小學(xué)，長年5個年級20人左右，到2008年只剩7人，該校唯一的教師3年前退休，學(xué)校也隨之關(guān)閉。目前全村僅有的4名學(xué)生，只得到5公里外的焦村小學(xué)上學(xué)。而在鄉(xiāng)里規(guī)劃中，焦村小學(xué)也將被合并。
洛寧縣城郊鄉(xiāng)塢東聯(lián)校校長劉小輝管理3個小學(xué)，共100多學(xué)生，“學(xué)生流失很嚴重。”
國家統(tǒng)計局河南調(diào)查總隊曾派出南陽、周口兩個市級調(diào)查隊和13個縣級調(diào)查隊，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀進行專題調(diào)查。調(diào)查顯示：農(nóng)村公立中小學(xué)生源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。一個年級十來名學(xué)生的現(xiàn)象已司空見慣，鄲城縣的3個中學(xué)目前教室利用率不足53%�；搓柨h現(xiàn)有農(nóng)村初中生人數(shù)與應(yīng)入學(xué)人數(shù)相比流出40%以上，小學(xué)生流出20%以上，2003年以來，因生源不足已有56所農(nóng)村小學(xué)關(guān)門停辦。
缺生源，缺老師，缺設(shè)施
老師都被鍛煉成“全能”
生源少，設(shè)備差，老師不來，教育質(zhì)量上不去，進一步造成缺生源，這是個惡性循環(huán)。
在洛寧縣城郊鄉(xiāng)塢東聯(lián)校，劉小輝說，學(xué)校連打印機更換都是個問題。現(xiàn)有的打印機，打出的字兒黑乎乎一片，已經(jīng)申請換了，一直沒回音。如今，考試的卷子只能在打印店打。
在蘭考袁莊村，學(xué)校還是手工打鈴，教室里是泥土地面，沒有操場，體育課就是讓孩子隨便跑著玩。
除了設(shè)備，老師也成為緊缺資源，很多學(xué)校，老師都成了“全能”，什么都教。
“有的班只有五六個人，招不來老師，有些老師教一段就走了。老師少，教學(xué)強度就大，一個老師得管一個班，要教語文、英語、數(shù)學(xué)等科目。而有些先進思想進不來，教育質(zhì)量就不好，又影響到生源。”劉小輝說。
與此相反的是，城市學(xué)校以及縣城中的私立學(xué)校卻呈現(xiàn)膨脹之勢。公開報道顯示，鄭州每年新增教育人口1.3萬，而在金水區(qū)，非鄭州戶籍生源占20%以上。
永城市教育局人事科呂勇歆也稱，該市市區(qū)的學(xué)校學(xué)生人數(shù)能占學(xué)生總數(shù)的三分之一，“農(nóng)村家庭條件好的，都想把孩子送城里�？傁胫謇锉炔簧湘�(zhèn)里，鎮(zhèn)里比不上市里。”(河南商報記者賴海芳 王向前 實習生 宗雷 逯彥萃 張科峰 張君瑞 姬中貴 翁彥軻 趙鑫 張麗 宋潔 段睿超 王海英
