編者按
今天的孩子還有童趣嗎？
回答一定是猶疑而含糊的。因?yàn)�，現(xiàn)在“流行”校內(nèi)減負(fù)校外補(bǔ)，不上學(xué)的日子，孩子們大多在上輔導(dǎo)班，或是在趕往輔導(dǎo)班的路上。
“為什么孩子要上那么多輔導(dǎo)班？”家長的回答簡單卻耐人尋味：“因?yàn)榇蠹叶荚谏稀?rdquo;
究竟是什么力量讓家長和他們的孩子陷入這個(gè)怪圈？
今天，本報(bào)刊登一位帶著孩子奮戰(zhàn)在升學(xué)洪流中的家長寫的信。應(yīng)她的要求，我們隱去其姓名。她的經(jīng)歷和思考讓我們看到，在升學(xué)、考試的重壓之外，還有一只看不見的手，攪動(dòng)得人們“心神不寧”，被迫“隨波逐流”。
這一切都以孩子的未來為名，卻充滿了陰謀和利益。
我是一名大學(xué)教師，在陪伴孩子“小升初”的兩年中，作為一名普通家長，我接觸了很多像我一樣從起初的茫然、中途的無奈,到最后不得不全身心投入“小升初”洪流中的家長們。目前，在陪伴孩子迎戰(zhàn)中考過程中，我再次看到很多家長和孩子繼續(xù)奔波于課外班的身影，這四五年來的親身經(jīng)歷和觀察給了我很多體會(huì)和思考。
A 家長互相嚇唬 只為孩子報(bào)班
2007年9月，在孩子上五年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)朋友多次勸說，我開始上網(wǎng)尋找北京市比較出名的“奧數(shù)學(xué)校”。第一站，就來到了“學(xué)而思”的接待臺(tái)。
初次接觸的直觀感受是，這個(gè)學(xué)校的招生流程很“科學(xué)”。例如，它有一個(gè)植入“電子排隊(duì)信息系統(tǒng)”的接待流程，接待人員的主要工作流程是：第一，了解學(xué)生和家長基本信息，為學(xué)生建立教學(xué)檔案；第二，向家長提問及對(duì)孩子簡單筆試，初步了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，判斷孩子適合的奧數(shù)班級(jí)別；第三，向家長介紹學(xué)校的師資和題庫等教育資源，如果家長還在猶豫，工作人員就會(huì)舉例說明“某某學(xué)生經(jīng)過他們的培訓(xùn)，成績?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到迅速提升”；最后再告訴家長非常適合孩子的某某班只剩下1—2個(gè)名額，敦促家長盡快報(bào)名。絕大多數(shù)家長都會(huì)現(xiàn)場交錢，甚至同時(shí)報(bào)不同科目班次，一次交幾千元報(bào)名費(fèi)。
為了吸引家長并打消家長的顧慮，學(xué)校設(shè)有退班制度和聽課制度。家長在長期跟聽的過程中，漸漸熟悉并經(jīng)常互相打聽輔導(dǎo)班信息。期間，部分“專職”抓孩子課外班的家長往往成為消息的源頭，他們經(jīng)常向?qū)?ldquo;小升初”行情不夠了解的家長們介紹經(jīng)驗(yàn)。這些消息對(duì)日后家長進(jìn)一步選擇輔導(dǎo)班產(chǎn)生了很大的影響。消息散布得越廣，家長心里越?jīng)]底，越希望多報(bào)班、報(bào)好班，最后形成一種“家長嚇唬家長，只為孩子報(bào)班”的氛圍。
更有甚者，很多家長聯(lián)合起來聘請(qǐng)“熱門教師”走穴，比較受歡迎的教師每個(gè)晚上和周末的時(shí)間都被各種課排得滿滿的。這些熱門教師不僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也同時(shí)負(fù)責(zé)幫家長遞交學(xué)生簡歷、通報(bào)考情。
B 跟風(fēng)考證 違背教學(xué)規(guī)律
除了奧數(shù)外，“英語”也是重點(diǎn)科目，在教育部明令禁止小學(xué)生參加“公共英語”考試后，各種名目的英語證書很快成為家長新的選擇。其中，以英國倫敦三一學(xué)院“三一口語”等級(jí)考試和英國劍橋大學(xué)“KET/PET/FCE”系列證書考試最受追捧。
拿FCE來說，這是當(dāng)中級(jí)別最高的綜合英語考試。據(jù)授課老師介紹，它的難度基本可以達(dá)到雅思6.0水平，題型復(fù)雜，涉及稅務(wù)、離婚、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等小學(xué)生閱讀中文相應(yīng)內(nèi)容都很難理解的題材。這樣一個(gè)完全不適合小學(xué)生英語教育的證書考試，為什么會(huì)成為許多高學(xué)歷家長都接受的備考目標(biāo)？
首先，北京市的部分小學(xué)生有過長期海外生活和上學(xué)的經(jīng)歷，極少數(shù)“小海歸”經(jīng)過一定的訓(xùn)練能夠把這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在證書考試能力上，偶然考過FCE的孩子，憑借這個(gè)突出的特長被市重點(diǎn)中學(xué)錄取。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將這些特殊的故事編成可供推廣的“案例”，并通過教師、接待員、部分家長及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳，從而影響家長。家長為了幫助孩子多贏得一個(gè)被市重點(diǎn)學(xué)校面試錄取的機(jī)會(huì)，甚至在沒有真正了解證書的考察內(nèi)容和難度的情況下，為孩子選擇了針對(duì)證書考級(jí)的輔導(dǎo)班。授課中，為了提高分?jǐn)?shù)，某些教師甚至?xí)蠹议L專門帶孩子去倫敦旅游，速成一個(gè)“海外背景”，以便于能夠用英語發(fā)表關(guān)于“英式建筑”的見解。再次，英國倫敦三一學(xué)院等證書機(jī)構(gòu)逐漸注意到中國市場的價(jià)值，專門在國內(nèi)教育界尋找證書推廣代言機(jī)構(gòu)，建立“定點(diǎn)教材發(fā)行機(jī)構(gòu)、師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、考試舉辦機(jī)構(gòu)”等一套體系，中間的口語面試都是由剛剛經(jīng)過短暫培訓(xùn)的考官隊(duì)伍倉促上陣�？荚囘^后，孩子無法完全表達(dá)考試的難度和特點(diǎn)，少數(shù)孩子通過考試的例子使家長難以客觀地認(rèn)識(shí)到，這種考試不僅超出了孩子的接受能力，更違背了語言教學(xué)的客觀規(guī)律。盡管支付了高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，投入了大量的時(shí)間，但是達(dá)到目的的學(xué)生家長只是極少數(shù)。
