學(xué)校積極，家長不積極？
“我原來在一家IT公司工作，2008年改當(dāng)老師，感覺就像從高速列車上跳進(jìn)了一潭死水：原來的工作內(nèi)容天天變，而學(xué)校里則一成不變。”深圳第二高中教師劉偉深有感觸地說。
能不能推行教學(xué)改革呢？為此，深圳第二高中派了幾批教師去“新課改”的典型——山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，試圖復(fù)制其“新課改”模式。
“可惜搞了一年就搞不下去了。學(xué)校不是不想搞，但家長們擔(dān)心升學(xué)率受影響，紛紛給學(xué)校打電話，要求學(xué)校補(bǔ)課。”劉偉說。
“現(xiàn)在大多數(shù)家長是應(yīng)試教育的幫兇�！�21世紀(jì)教育研究院院長楊東平說。
推行教學(xué)改革會不會因給學(xué)生“松綁”而導(dǎo)致升學(xué)率下降？
一些學(xué)校的實踐證明，實行新的教學(xué)模式，即便在應(yīng)試方面也顯出優(yōu)勢。原本在全縣初中排名倒數(shù)第二的杜郎口中學(xué)，如今每年的綜合考評均位居前三名；廣州遠(yuǎn)郊七八所小學(xué)，經(jīng)過兩年推行北師大何克抗教授的“跨越式教育”后，學(xué)生平均成績比當(dāng)?shù)匾恍┟＿�高；北大附中新疆分校搞了一年“自然分材教育”后，上北大、清華的學(xué)生增長了75%。
“傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不是素質(zhì)教育，甚至也不是應(yīng)試教育——即使搞應(yīng)試教育，也應(yīng)該給學(xué)生留出思考時間�！睂幹铝x說。
與考試成績相比，新教學(xué)模式對學(xué)生素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)是更重要的成果。
山西省教育廳副廳長張卓玉表示，在“新課改”中，注重成立學(xué)習(xí)小組是一條共同經(jīng)驗�！鞍l(fā)達(dá)國家的學(xué)校多是20人一個班，而國內(nèi)學(xué)校往往是六七十人一個班。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成立學(xué)習(xí)小組是個比較可行的辦法，而且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組中學(xué)會合作�！�
針對一些家長對“新課改”的不理解，北京市西城區(qū)外國語學(xué)校一名學(xué)生家長建議，應(yīng)該落實有關(guān)規(guī)定，在中小學(xué)校普遍成立家長委員會，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間良性互動。“家長普遍不滿應(yīng)試教育，如果學(xué)校把道理和措施講明白了，大多數(shù)家長會支持‘新課改’。”
差學(xué)校積極，好學(xué)校不積極？
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，開展教學(xué)改革的學(xué)校多是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，如杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)，原本都是很落后的農(nóng)村中學(xué)。
一些教育專家戲稱，這場教學(xué)改革走的是“農(nóng)村包圍城市”的道路。
“我們?yōu)槭裁匆母锬兀恳驗椴桓木褪撬缆芬粭l�！贝奁渖f，改革之前，杜郎口中學(xué)人心渙散，學(xué)生輟學(xué)率很高；初三有一個班，開學(xué)時有五六十人，畢業(yè)時只剩11人。縣里幾次想要撤掉這所學(xué)校。
“與我們合作搞‘自然分材教學(xué)改革’的，很多是薄弱學(xué)校。判斷一項教學(xué)改革是否成功，要看它培養(yǎng)出了多少優(yōu)秀學(xué)生，更要看它能不能讓‘差生’趕上來。”熊川武說。
那么，大城市的“好學(xué)�！蹦懿荒芙梃b這些改革舉措呢？
“我們學(xué)�，F(xiàn)在的升學(xué)率就達(dá)到90%以上，如果推行新的教學(xué)改革，一旦升學(xué)率下降，誰來承擔(dān)責(zé)任？所以條件較好的學(xué)校改革動力不大。”北京一所重點中學(xué)的朱老師如是說。
也有部分名校開展了新的教學(xué)改革。青島嶗山三中校長坦言，雖然老百姓認(rèn)為學(xué)校好，其實是靠拼體力，科技含量不高，需要改革。熊川武說：“好學(xué)校要搞改革，校長需要一點教育家精神。”
中央教育科學(xué)研究所副所長田慧生說，十年“新課改”開辟了一條素質(zhì)教育之路�！暗侥壳盀橹�，中小學(xué)課堂整體上還沒發(fā)生根本性變化，改革正向深水區(qū)靠近，現(xiàn)在到了需要打攻堅戰(zhàn)的時候。”
教育部基礎(chǔ)教育司巡視員朱慕菊認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革依然面臨很多挑戰(zhàn)�！氨热�，高考改革迄今沒有實質(zhì)性進(jìn)展，一些地方政府用升學(xué)率評價學(xué)校，制約了學(xué)校改革的積極性�，F(xiàn)在雖然有很多創(chuàng)新，但大都還在探索階段，有待進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提升。” (陳玉明、李江濤、王攀、鄧衛(wèi)華)
