據(jù)長期追蹤研究打工子弟學校問題的北京大學教授韓嘉玲博士近期發(fā)表的論文介紹，目前，北京有300所打工子弟學校，有6000～7000名教師，他們在高勞動強度、低工資和沒有任何社保和醫(yī)保的條件下，默默地擔負著北京地區(qū)十余萬流動兒童的義務教育。通過對這個群體的大量走訪調(diào)查顯示，他們的勞動生存現(xiàn)狀極為堪憂。

　　拆遷拆出了教師的權(quán)益問題

　　5月18日，記者在北京西三旗半塔村碰到尹老師，她說：“這幾天我住的村子要拆遷，房東讓我們搬家。原來想家里沒什么東西，可打開柜子一看，全是過去的學生作業(yè)，還有一張小孩子的檢討書。我真舍不得扔，還得找地方搬呀！”    

　　據(jù)尹老師說，來北京5年，她已經(jīng)搬了若干次家，每次都有很多損失，而得不到任何補償。她問：“每一次拆遷，政府都給房主許多補償，我們這些被四處驅(qū)趕的居住者的損失怎么算呢？”

　　記者在采訪中了解到，目前，隨著北京對周邊城鄉(xiāng)結(jié)合部的改造力度加大，使得過去在這些地方扎根的打工子弟學校面臨拆遷，大多數(shù)學校隨原址而消失。對于就讀兒童已經(jīng)出臺同城待遇，雖然目前還沒有在全城實施，但畢竟是一個希望，孩子們可以就近入學。然而，對于學校和老師則沒有那么幸運。如朝陽區(qū)拆遷，在那兒一所打工子弟學校工作已十年的趙老師，因為學校沒有了，也只能一無所有地離開了。辦學的因拆遷而傾家蕩產(chǎn)，教師也拿不到一分錢的遣散費。

　　記者在采訪中了解到，海淀區(qū)一所打工子弟學校的一位老師事先了解到學校要拆遷的情況后，聯(lián)合多位老師與學校溝通，每人最終按《勞動法》獲得一筆遣散費。據(jù)北京打工子弟教師之家的王春華老師介紹，他們多年的追蹤調(diào)查顯示，這類情況很多，但絕大多數(shù)老師是拿不到遣散費的。

　　按照《勞動法》，企業(yè)與勞動者解除合同，必須給予一定的遣散費。由于目前許多打工子弟學校是未經(jīng)教育管理機構(gòu)審批而存在的，因此，打工子弟學校教師的權(quán)益無法與正規(guī)學校的教師權(quán)益相提并論。

　　韓嘉玲博士的調(diào)查顯示，打工子弟學校以女教師為主，多數(shù)學校女教師的比例超過70%以上。他們來自全國20多個省，其中來自河北和河南的教師所占比重最大。部分本地退休教師也加入了這個行列中。

　　他們年輕。主要的師資力量集中在18～30歲年齡段。2/3以上的老師具有教師資格證，一半以上的老師具有大專以上的學歷，包括大學本科學歷。各地師范院校的畢業(yè)生，成為打工子弟學校的教師蓄水池。

　　勞動強度遠超法律規(guī)定

　　老師們教學任務重，壓力大，勞動強度大。為了降低成本，打工子弟學校一般只聘用有限的老師。許多學校實行包班制，教師擔任一個班級的所有課程或主要課程。一般打工子弟學校的一個班級大約有40人，有的甚至超過70人。由于打工子弟的流動性大，學生往往面臨課業(yè)的銜接問題。學生來自全國各地，學習差異性大，因此對教師教學的挑戰(zhàn)更大。

　　他們工作時間長。多數(shù)教師每周的課在25課時，部分教師達到25～30課時，調(diào)查中最多的有32個課時。一般教師平均每天在學校的工作時間達9～10小時；包班教師為了保證學生安全，連中午休息時間也要陪學生在教室吃午餐；有校車的學校，教師還要承擔放學后接送學生的工作，工作時間就更長。

　　打工子弟學校設備差，給教學帶來很大困難。絕大多數(shù)學校嚴重缺乏教學設備與資料，除了上課必備的教科書外，連基本的教學參考書與課程標準都沒有給老師配齊，更不要說現(xiàn)代化的教學技術(shù)的應用。有的學校因為資金缺乏，致使教室里暖氣不足，教師與學生只能忍受嚴寒。還有部分學校為了節(jié)省開支，甚至連老師上課后洗手的自來水都無法提供。

　　保障問題未獲解決

　　調(diào)查顯示，老師的生活非常艱苦，一般吃住都在學校。多數(shù)學校所提供的教師宿舍都是非常簡陋的，有的學校十幾個人擠在不到20平方米的房間里，一張上下鋪的床要擠4個人。外地老師一日三餐一般都在學校吃，而管理后勤的一般都是“校長”的親戚，吃的也非常簡單。

　　他們高強度的勞動獲得的卻是低工資，并且沒有任何勞動權(quán)益保障。目前，北京打工子弟學校教師的工資水平大約是800～1000元。在2009年上半年調(diào)查的學校中，仍然有49%的教師收入低于北京市最低工資水平800元。這與北京市2008年的職工月平均工資3726.25元相去甚遠，甚至不如北京市家政工的工資水平1200～1800元。

　　打工子弟學校還有一個問題，就是寒暑假期間不支付教師工資，只有個別學校補貼教師200元生活費。一年12個月，老師只能拿到9個半月的工資。多數(shù)老師經(jīng)濟非常拮據(jù)，雖然身處首都，卻與世隔絕地生活著。很多教師利用周末及寒暑假去打工掙錢。

　　記者在采訪中了解到，曹靖華老師的人品、師德與教學能力在這個圈子里有口皆碑，但他有一個外人不知的傷痛。女兒是先天性心臟病，需要做手術(shù)，每個月的錢全部攢下來還是不夠，他就利用兩個假期到工地搬磚，一天80元。對于他來說，一睜眼這一天要掙80元錢的目標在等著他。幸運的是，他的女兒通過手術(shù)恢復的很好，而同事們事后才知道他的這段特殊經(jīng)歷。

　　韓嘉玲博士的調(diào)查顯示，在北京市除了兩所項目試點學校外，其余所有的打工子弟學校都沒有與教師簽訂勞動合同，也沒有給教師辦理社會保險，教師的合法勞動權(quán)益都得不到保障。

　　在學校，教師也是打工者，對學校工作沒有發(fā)言權(quán)，校方隨意解雇教師，教師請病假要自己掏工資請人代課，學生管理工作不到位就克扣工資等等。

　　這些承擔著北京十余萬流動兒童教育的教師，就這樣孤立無援、貧困無奈地生存著。為什么在連生存權(quán)都難以保障的條件下，這數(shù)千人還堅持在這個崗位上呢？

　　據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，這個群體的職業(yè)技能有限，但他們熱愛教師這個職業(yè)。調(diào)查顯示，流動兒童學校教師無論在教學上或?qū)�學生的關(guān)心程度上，大部分能獲得家長及學生的認可。針對教學水平，以流動兒童學校教師與流出地教師相比較，46.7%的學生認為比流出地學校教得好。

　　一位業(yè)內(nèi)人士說，校長是老板，通過辦學都買房又買車，他們從老師的勞動和學生的口中獲利。九年義務教育是政府的職責，打工子弟必須得有學上，打工子弟學校大多不具備起碼的辦學條件，如果政府投錢到這類不規(guī)范的學校，形成學校的資產(chǎn)，等想收回時還得花更多的錢，等于國有資產(chǎn)的流失。

　　記者了解到，在鄉(xiāng)城結(jié)合部有許多建設工地，農(nóng)民工大多帶著孩子，只要插上一塊木板說這兒有學校，不管什么條件，就會有孩子來報名上學，這是目前打工子弟學校生生不息的原因。政府有職責來承擔這類三不管地帶孩子的上學問題，否則，給一些不具備條件辦學的人和機構(gòu)以機會，受損的是我們后代的利益和教師隊伍的健康。(本報記者 陶映荃)