建議
大人們的哪些行為會(huì)扼殺孩子的想象力？如何培養(yǎng)和鍛煉孩子的想象力？畢業(yè)于西南大學(xué)的兒童心理學(xué)博士吳靳給出了如下建議。
這些行為培養(yǎng)想象力
1與孩子一起進(jìn)行閱讀，并在這個(gè)過程中鼓勵(lì)孩子發(fā)問、比較、猜測，畫下來、演出來、發(fā)表不同想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。
2常給孩子一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡單的符號(hào)如一條線、一個(gè)半圓、一個(gè)圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事。
3鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。
4多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。
這些行為扼殺想象力
1唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。
2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。
3制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫本上畫了一個(gè)綠色的太陽，結(jié)果被老師和家長糾正過來，因?yàn)?ldquo;太陽應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。
4過早開發(fā)智力。很多家長強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。
報(bào) 評(píng)
要讓孩子多做白日夢
-陽光
我國中小學(xué)生想象力在受調(diào)查國家中倒數(shù)第一，這個(gè)消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力？傳統(tǒng)應(yīng)試教育難辭其咎！
中國教育的問題顯而易見：給你一個(gè)“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會(huì)受到戒尺或類似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識(shí)”的過程。
1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場官司，家長打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。
如此教育理念，使學(xué)生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應(yīng)對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規(guī)律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養(yǎng)成頂天立地的參天大樹。
想象力比知識(shí)更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結(jié)論———“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。”由此來看我們的填鴨式教育，實(shí)則抓錯(cuò)了重點(diǎn)。沒有想象力的民族會(huì)是怎樣：影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國人發(fā)明；以色列諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，中國一個(gè)也沒有……
倒數(shù)第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴(yán)地指責(zé)孩子，而忘了成人世界推崇的傳統(tǒng)應(yīng)試教育才是罪魁。
記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。