老師該不該“較真兒”？
楊曉告訴記者，韓建宇是學(xué)生中公認(rèn)的比較“較真兒”的老師，平時(shí)上課討論都不允許學(xué)生有不同的聲音和意見。
“他一個(gè)勁兒地讓我自己想應(yīng)該怎么辦，我又沒處說，很難受才發(fā)了帖子，我也很后悔。”楊曉說，哪個(gè)學(xué)生跟老師沒點(diǎn)矛盾，當(dāng)時(shí)發(fā)帖子沒有想到會(huì)有這么嚴(yán)重的后果，也道歉了，也發(fā)帖公開認(rèn)錯(cuò)了，還下跪了，公安局也處罰教育批評(píng)我們了，這還不夠嗎？難道就要一棒子打死我們才行，現(xiàn)在我們也是希望實(shí)現(xiàn)和解。
韓建宇也承認(rèn)自己是個(gè)“較真兒”的老師。1998年從東北大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后，他赴日本北海道大學(xué)繼續(xù)讀書，隨后的7年里，他先后完成了研究生、博士、博士后的學(xué)習(xí)。2006年1月回國(guó)后，韓作為海外優(yōu)秀人才被沈陽師范大學(xué)引進(jìn)。
回憶那段留日學(xué)習(xí)的歲月，韓建宇說，北海道大學(xué)是日本的老牌大學(xué)，有著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)氛圍，不分上課下課，教學(xué)樓24小時(shí)燈火通明。學(xué)生與老師的師生關(guān)系很單純，就是看學(xué)術(shù)成果到?jīng)]到位，沒有人情可講。培養(yǎng)的學(xué)生都是一流的，學(xué)生上大學(xué)就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)到真正的本事。
“在日本，老師是非常受尊敬的，學(xué)生可以自由發(fā)表學(xué)術(shù)論斷，甚至爭(zhēng)執(zhí)，但不會(huì)因?yàn)楸粧炜贫鹨暲蠋�。我下一屆有個(gè)日本學(xué)生因?yàn)榇疝q不合格沒拿到畢業(yè)證，但每年導(dǎo)師年末會(huì)餐，他也參加，他和導(dǎo)師的關(guān)系很融洽。因?yàn)樗朗且驗(yàn)樽约旱膶?shí)力沒達(dá)到畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)才沒畢業(yè)。”韓建宇稱。
然而，韓建宇的“較真兒”卻并不適應(yīng)回國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐。
韓建宇告訴記者：“楊曉雖然掛科了，但還可以重修，我是嚴(yán)格按著標(biāo)準(zhǔn)給的分。按學(xué)院的規(guī)定，掛科后重修學(xué)生畢業(yè)成績(jī)單上只顯示該科及格，不顯示成績(jī)。我已經(jīng)做出了讓步，允許她重修后，成績(jī)單上仍給出成績(jī)，但楊曉堅(jiān)持讓我直接給她提高分?jǐn)?shù)，如果給她提高讓她過了，那以后別的學(xué)生也會(huì)來找我求情，這讓我怎么教。”
“他們捏造說我平時(shí)上課收錢，不給就不讓過，這是對(duì)我人格的侮辱，有證人或者證據(jù)嗎？根本就沒有，完全是捏造和報(bào)復(fù)。學(xué)生怎么看我，連同事都說我?guī)煹掠袉栴}，如果不追究清楚的話，我一生都要背這個(gè)黑鍋，將來任何一天都會(huì)有人說看你當(dāng)年怎么怎么樣，這將成為我一生難以卸下的負(fù)擔(dān)。更諷刺的是，陳鋒是思想政治教育專業(yè)的研究生，楊曉則是教育系的研究生，他們將來也會(huì)從事教師行業(yè)，可想而知是個(gè)什么樣的后果。”
“我從不后悔自己的堅(jiān)持。如果妥協(xié)，放棄原則，當(dāng)那樣的老師很可憐。老師的尊嚴(yán)和榮譽(yù)也不復(fù)存在，只是掙個(gè)工資。這樣當(dāng)老師和我來到學(xué)校之初的定位是不同的，我不想混。很多函授的本科學(xué)生，給我的畢業(yè)論文全是抄的。這樣的論文我都是拒絕批改，別的老師有的拿過來還在那一板一眼地改，他們明知道是抄的，但也沒辦法只能妥協(xié)。學(xué)生花10分鐘抄，老師花幾個(gè)小時(shí)甚至幾天改， 這種事我不會(huì)做。”韓建宇說。
一位不愿透露姓名的高校老師表示，大學(xué)里學(xué)生逃課、上課玩手機(jī)、論文抄襲已經(jīng)是司空見慣的事了，多數(shù)老師都是睜一只眼閉一只眼，如果哪個(gè)老師上課點(diǎn)名或者考試過于嚴(yán)格，在學(xué)生中的口碑都不會(huì)好，因此，不管法院的最終判決如何，這起糾紛都應(yīng)該引起高等教育界的重視和思考，我們的老師該不該對(duì)學(xué)生“較真兒”，我們的大學(xué)該不該對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”起來？(記者 王晨）