“我曾經(jīng)對(duì)一切滿懷希望……但是現(xiàn)在卻如此絕望，如此憤怒，如此無(wú)力。” 這段話出自一名自稱武漢大學(xué)畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)日志。短短幾天，這篇日志就在網(wǎng)上受到高度關(guān)注，一些大學(xué)生網(wǎng)友認(rèn)為，日志寫(xiě)出了自己的心聲。 為什么這么多高學(xué)歷青年感到“無(wú)力”？我們社會(huì)應(yīng)為此做些什么？帶著這些疑問(wèn)，中國(guó)青年報(bào)記者近日對(duì)北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授張靜進(jìn)行了專訪。 部分高學(xué)歷青年感到不滿，是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性失位問(wèn)題
中國(guó)青年報(bào)：一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到無(wú)力，原因是什么？與收入差距越來(lái)越大有關(guān)系嗎？
張靜：收入差距只是造成部分人不滿的原因之一，但它解釋不了問(wèn)題的全部。例如，有的國(guó)家收入差距不小，但社會(huì)依然穩(wěn)定。所以，在分析高學(xué)歷青年群體的不滿和無(wú)力感時(shí)，需要注意更深層的結(jié)構(gòu)性因素。
中國(guó)青年報(bào)：“結(jié)構(gòu)性因素”具體指什么呢？
張靜：具體含義就是部分高學(xué)歷青年，在現(xiàn)實(shí)中遇到了結(jié)構(gòu)性失位問(wèn)題。
在一些長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)中，正常情況下一個(gè)人一旦考入大學(xué)，他未來(lái)的收入如何，能進(jìn)入什么樣的社會(huì)階層等后續(xù)發(fā)展路徑，都能基本確定。這種能看到未來(lái)的確定性，我們稱作預(yù)期穩(wěn)定和未來(lái)結(jié)構(gòu)進(jìn)位的吻合，在宏觀上維持著社會(huì)穩(wěn)定。
但現(xiàn)在的情況是，很多高學(xué)歷青年畢業(yè)后，在社會(huì)中的實(shí)際遭遇和原先對(duì)自己身份、收入、職業(yè)等方面的預(yù)期之間，出現(xiàn)了不小的差距，不確定性增加。
一些大學(xué)生曾寄希望于通過(guò)上大學(xué)改變社會(huì)身份，但拿到文憑后卻發(fā)現(xiàn)，自己還是落入了體力勞動(dòng)階層，而這正是他們竭力要避免的結(jié)果。
這種預(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間的巨大差距，使不少年輕人感到事業(yè)前景不明朗，因而產(chǎn)生焦慮和不滿。
中國(guó)青年報(bào)：為什么您確信這一點(diǎn)？
張靜：很多已有的數(shù)據(jù)都從側(cè)面印證了這個(gè)問(wèn)題的存在，我們也可以從四處蔓延的事業(yè)焦慮氣氛中觀察出來(lái)。
中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心2010年3月對(duì)2307名在校大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，關(guān)于最愿意去就業(yè)的單位，43.1%的受訪者選擇國(guó)有企業(yè)；關(guān)于最愿意去就業(yè)的地區(qū)，47.9%的受訪者選擇省會(huì)城市；關(guān)于自己的職業(yè)目標(biāo)，45.9%的受訪者選擇領(lǐng)導(dǎo)者或者管理者�？梢�(jiàn)，不少高學(xué)歷青年群體對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展都有很高預(yù)期。
其他機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，過(guò)去幾年大學(xué)生就業(yè)有兩個(gè)明顯趨勢(shì)：一是就業(yè)單位越來(lái)越基層；二是就業(yè)城市越來(lái)越向非中心城市轉(zhuǎn)移。
由此可見(jiàn)，大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況與對(duì)未來(lái)的高期望，形成了強(qiáng)烈反差。
大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫鉤會(huì)從根本上加劇就業(yè)難
中國(guó)青年報(bào)：您認(rèn)為是什么原因造成了部分高學(xué)歷青年的結(jié)構(gòu)性失位問(wèn)題？
張靜：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，文憑教育理念、社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷都可能加速上述現(xiàn)象發(fā)生。但就近期而言，這個(gè)問(wèn)題與教育政策有關(guān)。前幾年大學(xué)擴(kuò)招，我們培養(yǎng)出了很多高學(xué)歷者。當(dāng)然，擴(kuò)招能讓更多年輕人享受高等教育，這也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，但教育產(chǎn)出需要和社會(huì)結(jié)構(gòu)相吻合，與社會(huì)需求保持一致。
大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化明顯滯后于社會(huì)需求的變化，大學(xué)專業(yè)設(shè)置常年無(wú)法對(duì)社會(huì)需求作出反應(yīng)，就是不正常。
從教育部發(fā)布的常規(guī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，高校文科專業(yè)的就業(yè)率與高校內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)之間，相關(guān)性非常低。就業(yè)率很低的專業(yè)沒(méi)有及時(shí)縮招或調(diào)整，反而存在繼續(xù)擴(kuò)招的現(xiàn)象。
以師范專業(yè)為例，2005年到2008年本科就業(yè)率較低的文學(xué)專業(yè)，2008年入學(xué)的在校生比例仍然排在各專業(yè)的第一位。大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫鉤，從根本上加劇了大學(xué)生就業(yè)難。
另外，能給人安身立命之技能的初中級(jí)職業(yè)教育，發(fā)展非常欠缺。我們系里曾有一個(gè)博士后，是新疆一家企業(yè)的主管。他告訴我，想到他們那里去工作的大學(xué)生、研究生不少，但他們企業(yè)不需要，而迫切需要的技工卻很難找到。
可見(jiàn)，我們的高等教育產(chǎn)出很多，但“產(chǎn)品”不對(duì)路，培養(yǎng)的許多人才在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有市場(chǎng)。這就從客觀上影響了大學(xué)生的就業(yè)狀況。
中國(guó)青年報(bào)：這很正常啊。大家辛辛苦苦讀了大學(xué)，畢業(yè)后卻只能做技工，肯定不符合大多數(shù)人的心理預(yù)期。
張靜：這和教育過(guò)于追求文憑，輕視技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)有關(guān)。這一點(diǎn)也影響了大學(xué)生的就業(yè)心理。
我們有很強(qiáng)的“文憑社會(huì)”文化。在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)里，文憑是一個(gè)人職業(yè)、階層、社會(huì)地位的最主要標(biāo)志。普通人可以通過(guò)拿到高文憑來(lái)改變自己的未來(lái)。這種改變，不僅僅是指經(jīng)濟(jì)收入上的提高，還包括身份認(rèn)同、職業(yè)準(zhǔn)入、政策特權(quán)和社會(huì)聲望等多個(gè)方面。
社會(huì)發(fā)展到今天，“文憑社會(huì)”的文化傳統(tǒng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)心理的影響，絲毫沒(méi)有減弱。大家普遍認(rèn)為，上了大學(xué)，拿到了較高的文憑，就應(yīng)該對(duì)應(yīng)地進(jìn)入以腦力勞動(dòng)為主的職業(yè)階層，獲得較高的社會(huì)地位，擺脫基層社會(huì)。
所以，大學(xué)生一旦沒(méi)有“正常”就業(yè)，而是去賣(mài)豬肉，做掏糞工，或下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，都會(huì)成為新聞。人們從心里認(rèn)為，受過(guò)高等教育的大學(xué)生，正常的職業(yè)就不應(yīng)該是這樣。
精英教育不能成為緩解就業(yè)壓力的手段，技能教育應(yīng)獲得更大規(guī)模發(fā)展
中國(guó)青年報(bào)：高學(xué)歷青年群體的結(jié)構(gòu)性失位問(wèn)題，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么影響？
張靜：直接后果，就是加劇身份焦慮，并轉(zhuǎn)化為潛在的群體性不滿。每個(gè)年輕人都關(guān)心自己的未來(lái)發(fā)展，關(guān)心自己能進(jìn)入哪個(gè)社會(huì)階層，有什么樣的晉升渠道，過(guò)什么樣的生活。試想，如果有這樣一批年輕人——他們受過(guò)高等教育，獲得了對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的高預(yù)期，但現(xiàn)實(shí)處境卻與預(yù)期相差十萬(wàn)八千里，他們能不焦慮嗎？
高學(xué)歷青年群體對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響力，比農(nóng)民工、下崗工人等群體都要大。這一群體受教育程度高，權(quán)利意識(shí)強(qiáng)，有表達(dá)不滿的能力與欲望。而且，高學(xué)歷青年幾乎人人都熟悉電腦，他們表達(dá)不滿的方式更現(xiàn)代化，平臺(tái)更開(kāi)放。
更重要的是，他們擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)比農(nóng)民工、下崗工人等群體更廣闊。在上大學(xué)時(shí)，他們會(huì)接觸來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)。畢業(yè)后，他們的校友散布在各行各業(yè)，數(shù)量巨大，相互間的聯(lián)系也會(huì)繼續(xù)保持。
中國(guó)青年報(bào)：在您看來(lái)，我們應(yīng)如何解決高學(xué)歷青年群體的結(jié)構(gòu)性失位問(wèn)題？
張靜：這一任務(wù)很艱巨，不是一朝一夕的事。
首先，高學(xué)歷青年群體的就業(yè)心理與未來(lái)預(yù)期，應(yīng)隨著社會(huì)環(huán)境的變動(dòng)不斷調(diào)整。由于影響年輕人就業(yè)心理的主要因素是“文憑社會(huì)”這一文化傳統(tǒng)，其轉(zhuǎn)變是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程。
這并不意味著我們不需要馬上采取行動(dòng)。大學(xué)教育應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，逐漸改變追求文憑的傳統(tǒng)慣性，對(duì)社會(huì)需求要反應(yīng)靈敏。
其次，教育政策的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略方向，需根據(jù)新的形勢(shì)作出調(diào)整，研究建立分類(lèi)培養(yǎng)體系。教育有兩項(xiàng)看似矛盾的職能：一方面，通過(guò)加速社會(huì)流動(dòng)達(dá)到平等；另一方面，又對(duì)身份地位進(jìn)行社會(huì)分流。
我們不應(yīng)回避這一事實(shí)，還要充分利用它的不同功效。
一方面，應(yīng)該為所有人開(kāi)放平等接受教育的機(jī)會(huì)。另一方面，教育產(chǎn)出量應(yīng)有所區(qū)別。在全面提高社會(huì)教育水平的戰(zhàn)略中，應(yīng)讓精英教育內(nèi)容精深、培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)少量化，技能和知識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)實(shí)用、學(xué)制較短、人數(shù)普及化。
對(duì)于精英教育，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的潛力和興趣，尊重其自主選擇，不能將它作為緩解就業(yè)壓力的手段。對(duì)于技能教育，可以廣泛引進(jìn)民資、外資，利用各種資源，提升技能教育的規(guī)模與水平，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)需求之間，應(yīng)建立有效的聯(lián)系與共變機(jī)制，推動(dòng)那些沒(méi)有社會(huì)需求、亦非精英教育的專業(yè)轉(zhuǎn)型，讓大學(xué)的人才培養(yǎng)與社會(huì)上的人才需求對(duì)應(yīng)起來(lái)，改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境。
中國(guó)青年報(bào)：船大難掉頭。我們當(dāng)前的教育體制要做出上述改變有一定難度吧？
張靜：難度確實(shí)不小，因?yàn)橛|及利益和體制。比如大學(xué)不愿減少招生規(guī)模，不愿取消沒(méi)有社會(huì)需求的專業(yè)。
這是因?yàn)椋L(zhǎng)期以來(lái)，教育部門(mén)按學(xué)生人頭數(shù)給大學(xué)劃撥經(jīng)費(fèi)，減招就意味著經(jīng)費(fèi)減少，教師職稱晉升乃至飯碗也會(huì)受到影響。而且，大學(xué)越是擴(kuò)招，專業(yè)越是齊全，機(jī)構(gòu)越是大而全，在現(xiàn)有體制中的地位就越高，甚至在排行榜上的位置就越靠前。本報(bào)記者 向 楠