老師說了 沒必要上！
一年級可能出色，三年級就“打回原形” 學(xué)習(xí)上沒有后勁怎么行？
亂教拼音，孩子發(fā)音錯了很難改
為什么幼兒園已經(jīng)設(shè)置了幼小銜接課程，很多家長還把孩子往培訓(xùn)班里送呢？省一幼王燕蘭園長分析道：首先，這與社會大環(huán)境分不開，現(xiàn)在小學(xué)生在外上奧數(shù)、奧語的現(xiàn)象很普遍，讓很多家長產(chǎn)生一種“怕孩子輸在起跑線上”的心理。但是小學(xué)的學(xué)科培訓(xùn)目前專管部門監(jiān)控得比較嚴(yán)，因此一些培訓(xùn)班就把目標(biāo)轉(zhuǎn)向了幼兒；其次，現(xiàn)在的家長出現(xiàn)一種非常危險的傾向，就是在培養(yǎng)孩子的問題上忽略習(xí)慣培養(yǎng)，更多地關(guān)注知識技能方面。
相比之下，社會上的幼小培訓(xùn)班大多都會教孩子一些識字、算數(shù)等課程，正好迎合了家長的心理。“現(xiàn)在根據(jù)家長反饋的情況，我們幼兒園也請了小學(xué)語文老師來教孩子學(xué)拼音，但這種學(xué)習(xí)是一種興趣式的，并不要求孩子掌握多少。這里有個提醒，一些培訓(xùn)班的老師自己的普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)拼音是孩子發(fā)音的一個啟蒙階段，如果一開始讀音不標(biāo)準(zhǔn)，就很難糾正過來。”
只教加減，會數(shù)數(shù)卻不懂?dāng)?shù)字含義
“我們現(xiàn)在的大班20周課時中有15周都是為‘幼小銜接’做準(zhǔn)備的，所以孩子在幼兒園內(nèi)基本上都‘吃得飽’。”南京鼓樓幼兒園園長崔麗玲告訴記者，在與不少大班家長交流的過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒園課程里有沒有拼音、算數(shù)教學(xué)；要不要在園外給孩子報“幼小銜接班”都是最熱話題。
“幼兒園的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力及方法。幼兒園給孩子開展的是一種‘游戲課程’，不是呆板的坐在凳子和課桌前學(xué)拼音、學(xué)加減，而是‘活動式’的教學(xué)。比如在語文訓(xùn)練上，幼兒園不是單純的教認(rèn)字，而是讓孩子在米字格中畫小花，按范例畫畫，從而培養(yǎng)孩子的結(jié)構(gòu)意識和空間知覺，為入學(xué)后的寫字規(guī)范打好底子；還有一些觀察能力和握筆姿勢的訓(xùn)練都是在邊玩邊學(xué)中灌輸給孩子。而家長最喜歡炫耀‘我的孩子會多少以內(nèi)加減法’，事實上這種機械的計算并沒有什么用，因為孩子并不理解加減的數(shù)學(xué)意義。幼兒園在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練上，并不會像‘幼小銜接班’一樣單純教孩子加減，那種‘從1數(shù)到20’、‘2+3=5’的算術(shù)其實是一種‘暢數(shù)’的記憶學(xué)習(xí)，對訓(xùn)練思維沒有意義。而幼兒園在做的是培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣，比如數(shù)字是從哪里來的、數(shù)字游戲中有哪些奧秘，或是讓孩子發(fā)小筷子來計算，讓他們在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。”
提前學(xué)，一年級“回鍋飯”不好吃
“上了‘幼小銜接班’的孩子是一種提前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，到了小學(xué)入學(xué)后的重復(fù)學(xué)習(xí)就像是‘回鍋飯’，雖然學(xué)的更輕松，但沒有學(xué)過的孩子其實體驗的才是真實的學(xué)習(xí)過程。”崔園長告訴記者，小學(xué)一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實與幼兒園大班一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重復(fù)的。上了“幼小銜接班”的孩子入學(xué)后可能投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)只有60%-70%，而其他孩子100%的投入度如果一直保持到中高年級，就會呈現(xiàn)出很大的后勁。
所以給家長的建議是，要允許孩子暫時的落后，在真實踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子到了中高年級自然會出現(xiàn)“上行”，所以“不能輸在起跑線上”的從眾心理沒有必要。