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　　英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，漢語(yǔ)卻顯得有些式微。在加速走向“世界”的今天，中國(guó)人竟需要用考級(jí)的方式來(lái)提高母語(yǔ)能力

　　2011年7月26日，首個(gè)針對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人群進(jìn)行考查的“漢語(yǔ)能力測(cè)試”對(duì)外發(fā)布，10月，該測(cè)試將率先在上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古試點(diǎn)實(shí)施。

　　“目前我國(guó)已有一些漢語(yǔ)能力測(cè)試，如普通話(huà)等級(jí)測(cè)試、針對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平考試，以及針對(duì)少數(shù)民族的漢語(yǔ)測(cè)試，但是缺少針對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)人群的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面水平測(cè)試，漢語(yǔ)能力測(cè)試就是為填補(bǔ)這一空白而開(kāi)發(fā)的。”教育部考試中心主任戴家干說(shuō)。

　　“目前我們都已經(jīng)普遍感到母語(yǔ)水平在下降，但是差到何種程度、差在哪里、怎么入手解決，大家卻根本毫無(wú)概念。而漢語(yǔ)能力測(cè)試有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)提供一份專(zhuān)家式的成績(jī)報(bào)告，幫助你了解漢語(yǔ)水平在特定人群、地域中的位置�！苯逃�部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰對(duì)此項(xiàng)測(cè)試還有另一個(gè)寄托，“相信這樣的測(cè)試一定會(huì)喚起大家對(duì)母語(yǔ)文化的重視。”

　　謝小慶是此次漢語(yǔ)能力測(cè)試學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員，他告訴《中國(guó)新聞周刊》，當(dāng)時(shí)對(duì)測(cè)試進(jìn)行討論時(shí)，其中一個(gè)爭(zhēng)論焦點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)中華文化的傳承，通過(guò)考試檢驗(yàn)有無(wú)正確的認(rèn)同感和價(jià)值觀。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，謝小慶認(rèn)為他更強(qiáng)調(diào)考試的工具性，即完成交際任務(wù)；而至于價(jià)值觀問(wèn)題，“我認(rèn)為價(jià)值觀是考不出來(lái)的�！�

　　華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺也是此次漢語(yǔ)能力測(cè)試課題組組長(zhǎng)。他認(rèn)為從事這項(xiàng)研究很有價(jià)值，但能在多大程度上實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，他“心里絲毫沒(méi)有底”。巢宗祺告訴《中國(guó)新聞周刊》，他關(guān)注的是實(shí)際用人單位的需要，至于測(cè)試對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳承能有多大的作用，他無(wú)法預(yù)測(cè)。

　　一級(jí)可到超市買(mǎi)東西，六級(jí)略懂文言文

　　兩年前，巢宗祺突然接到教育部的電話(huà)，要他擔(dān)任正在研發(fā)的漢語(yǔ)能力測(cè)試課題組組長(zhǎng)。

　　國(guó)家語(yǔ)委在2008年就已經(jīng)提出，必須盡快建立綜合、全面的漢語(yǔ)能力測(cè)試體系。同年，教育部考試中心受?chē)?guó)家語(yǔ)言工作委員會(huì)委托，由教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司牽頭，成立漢語(yǔ)能力測(cè)試的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)15名來(lái)自語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專(zhuān)家組成學(xué)術(shù)委員會(huì)，為項(xiàng)目實(shí)施提供業(yè)務(wù)咨詢(xún)和指導(dǎo)。

　　巢宗祺接手這個(gè)工作時(shí)，漢語(yǔ)能力測(cè)試的研究已經(jīng)進(jìn)行了一年多，各種矛盾和爭(zhēng)議一直沒(méi)有得到很好的解決。

　　教育部考試中心提出將漢語(yǔ)水平分為六個(gè)等級(jí)，如何站得�。科鹗嫉燃�(jí)放在哪里？劃分等級(jí)的依據(jù)是什么？用什么去測(cè)試？有人建議從高中以后一直考到博士，有人則建議把設(shè)計(jì)的起點(diǎn)人群放低。而這個(gè)測(cè)試跟國(guó)家級(jí)職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試、普通話(huà)等級(jí)測(cè)試有交叉，他們之間關(guān)系如何確定？

　　“問(wèn)題復(fù)雜極了。”巢宗祺說(shuō)。

　　外語(yǔ)的等級(jí)考試和面向外國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)等級(jí)考試，都已有先例，而面對(duì)本國(guó)公民或者說(shuō)母語(yǔ)使用者，從來(lái)沒(méi)有過(guò)相應(yīng)的參考材料。

　　北京、天津、上海三地有關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作者組成了課題組，先研制漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試大綱，設(shè)計(jì)編制樣卷，研究評(píng)價(jià)系統(tǒng)。由巢宗祺先拿出了一個(gè)框架，把六個(gè)等級(jí)劃分了出來(lái)：一級(jí)為入門(mén)級(jí)，二級(jí)為基礎(chǔ)級(jí)，三級(jí)為普及級(jí)，四級(jí)為通用級(jí)，五級(jí)為提高級(jí)，六級(jí)為專(zhuān)業(yè)級(jí)(詳見(jiàn)本文所配資訊)。

　　“一級(jí)比較生活化，保姆去超市買(mǎi)東西，她需要看懂商品說(shuō)明，乘公交需要看懂路牌，上醫(yī)院買(mǎi)藥需看懂藥名�！背沧陟髡f(shuō)，“六級(jí)的水平，不僅要自己讀懂和寫(xiě)作，還能修改別人的文章，還要多少能懂文言文。但是文言文程度比較淺，還是注重應(yīng)用。前五級(jí)都不考文言文。”