江蘇中小學(xué)“禁補(bǔ)令”發(fā)布以后，如何減負(fù)增效成為學(xué)校教學(xué)工作的研究重點(diǎn)，而昨天記者從南京金陵中學(xué)河西分校了解到，該校在南京中學(xué)里率先打造讓學(xué)生唱主角的“生本”課堂，并規(guī)定“一堂課老師原則上講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘”，這一做法首先在初一語(yǔ)文、外語(yǔ)兩門學(xué)科試點(diǎn)，繼而推廣到初高中文科，最后覆蓋全校文理科目。
此舉一出立刻引起很大的反響。

　　舉措：老師少說(shuō)學(xué)生多“講”

　　“同學(xué)們，老師布置你們的作業(yè)做了嗎？”該校初一語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)武傳方一上課就“檢查作業(yè)”，據(jù)介紹，這就是學(xué)校首先試點(diǎn)的“生本”課堂。

　　記者發(fā)現(xiàn)，這樣的檢查很有意思，先有5個(gè)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)把自己預(yù)習(xí)時(shí)讀課文中遇到的容易寫錯(cuò)的字詞寫了出來(lái)，坐在下面的很多同學(xué)頗有同感：“這個(gè)我也寫錯(cuò)了！”“那個(gè)‘喪’我也多寫了一撇！”短短3分鐘，課文字詞難點(diǎn)被解決了。

　　接下來(lái)對(duì)課文的講解從武老師的提問(wèn)開(kāi)始：“這篇課文講了幾件事情？”“你覺(jué)得寫得最好的句子是什么？說(shuō)出你的理由。”“讀了這篇課文，你想到了爸爸或媽媽平時(shí)讓你印象深刻的什么事情沒(méi)有？”記者發(fā)現(xiàn)，整堂語(yǔ)文課，武老師就提出了這三個(gè)問(wèn)題，可卻讓學(xué)生們很想“說(shuō)話”。

　　在經(jīng)過(guò)小組討論環(huán)節(jié)后，不少學(xué)生都上臺(tái)發(fā)表了自己的想法。“我媽媽身材矮小，冬天來(lái)幫我整理宿舍的時(shí)候一個(gè)人要抱幾床被子，好不容易將被子放到床上后，她都喘著粗氣。”“我獨(dú)立上學(xué)的第一天，走到校門口一轉(zhuǎn)眼，卻看到了爸爸躲藏的身影。”……孩子們動(dòng)情地表達(dá)著自己在閱讀文章后的感觸。

　　金中河西分校丁強(qiáng)校長(zhǎng)告訴記者,“生本課堂”首先在初一語(yǔ)文、外語(yǔ)兩門學(xué)科試點(diǎn)，繼而推廣到初高中文科，最后覆蓋全校所有文理科目。

　　爭(zhēng)議：學(xué)生能否積極“自學(xué)”

　　“老師講課不超過(guò)15分鐘，那么課堂三分之二以上的時(shí)間是交給學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的，也許對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，那還能跟得上老師的課程設(shè)計(jì)，可是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是會(huì)更渾噩么？”對(duì)于金中河西分校的課堂創(chuàng)新，一位不愿透露姓名的語(yǔ)文老師表達(dá)了質(zhì)疑。

　　學(xué)生考試成績(jī)會(huì)怎樣

　　“上一次容易，天天上老師可吃不消。”一位一線老師直言不諱，“這樣的課上得是好看，可是這樣的課不是跟著每篇課文的教學(xué)要求來(lái)的，對(duì)老師的考驗(yàn)是最后究竟能不能完成所有的教學(xué)任務(wù)呢？”

　　一位孩子在該校讀初中的大學(xué)老師表示，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——就是孩子最后的中高考成績(jī)。

　　丁校長(zhǎng)解析說(shuō)，老師和學(xué)生應(yīng)該是農(nóng)夫和莊稼的關(guān)系。種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，要靠自身生長(zhǎng)規(guī)律的，而農(nóng)夫的作用就是施肥、澆水、除蟲(chóng)。“也許一兩次測(cè)試的成績(jī)并不會(huì)領(lǐng)先，但孩子們最后考試成績(jī)是不會(huì)差的。”丁校長(zhǎng)很有信心。

　　南京市教研室汪笑梅書(shū)記發(fā)表了她的看法：“這是促使老師從課堂中心位置退下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生‘要學(xué)習(xí)’。從這個(gè)角度講，這一嘗試是積極的。”