“一個人想買通那么多的裁判，不可能”
據(jù)鄭銘剛介紹，“三模三電”競賽擁有相對完善的賽制。
競賽試題一般為三道，由一位專業(yè)教授命題，“命題人擁有良好信譽，而且因為只有一個人命題，所以一旦有漏題的情況，是誰漏題的，指向性非常明顯。我們至今的賽事實際也證明，在命題環(huán)節(jié)沒有問題出現(xiàn)。”
由于現(xiàn)場裝搭由裁判打分，有一定的主觀因素。那么，是否存在賄賂裁判舞弊的可能？
鄭銘剛說：“每項比賽有三到四個賽場，每個賽場有四到六名裁判員和計時員。每場競賽的賽場和賽場裁判都是隨機決定的，甚至上下午會隨機輪換，一個人想在這一環(huán)節(jié)買通那么多的裁判獲得好成績，幾乎是不可能的。”
網(wǎng)帖還提到浙江考生家長反映，部分“三模三電”訓(xùn)練隊有“既做教練，又做裁判，兼做器材銷售”的現(xiàn)象。
賽場裁判員由電子學(xué)方面的專家、教授和科協(xié)人員等擔(dān)任，計時員從在校大學(xué)生中選拔，場外專家團(tuán)則由教授和專業(yè)工程師組成。“評審人員經(jīng)過審核，確認(rèn)和參賽學(xué)校沒有關(guān)聯(lián)性，才允許上崗。”鄭銘剛說。
考題現(xiàn)場發(fā)布，選手現(xiàn)場制作或操作，競賽得分根據(jù)作品功能實現(xiàn)效果、電子原理應(yīng)用、用時長短等依據(jù)評判，賽制中還有一套公開的客觀指標(biāo)�？挤脂F(xiàn)場發(fā)布，如有異議，可現(xiàn)場提出申訴。提出申訴后，場外專家團(tuán)即可進(jìn)行仲裁，直到最后選手簽名認(rèn)可成績。
在模型比賽中，有現(xiàn)場制作項目，也有拿著做好的模型現(xiàn)場操作。“在后者比賽中，的確存在拿著別人做好的模型來參加比賽的情況，在下面學(xué)校和賽區(qū)的選拔上，也可能出現(xiàn)有違公平的情況。我們曾經(jīng)查處了幾起舞弊事件。”鄭銘剛坦承，“但決賽場上，舞弊行為幾乎不可能得逞。在賽制中，我們也增加了對選手理論知識的考察，如果不懂，就無法通過答辯，更不可能得到前六名的成績。”
網(wǎng)帖指稱模型需要高價購買，是“富家游戲”：“一個航海模型大致價值1.3萬元，原材料大概是六七千元。”
對此，鄭銘剛分析說，模型也分高價值型和低價值型。“低價值型模型十幾塊錢就可以做，高價值模型可能需要幾千塊錢，甚至上萬塊。但每一種型號模型的價位是固定的，并非花錢越多，做的模型就越好。” 網(wǎng)帖揭露認(rèn)為，“三模三電”比賽中設(shè)置了幾十個不同等級、規(guī)格或發(fā)動機排量分類，項目過多，導(dǎo)致“幾乎所有參賽者都能獲獎”。“某些學(xué)校發(fā)現(xiàn)這是一條高考加分的捷徑，大規(guī)模組織學(xué)生參加獲取加分，‘三模三電”加分已完全超出了鼓勵體育鍛煉的意義，成為給人鉆高考空子和滋生腐敗的溫床。”
對此，陳方告訴中國青年報記者，浙江省于今年1月出臺政策，縮小“三模三電”加分分值和范圍。與此對應(yīng)，全國青少年電子制作錦標(biāo)賽也縮減了比賽項目，從今年起，簡易機器人制作等項目將取消高中組比賽，團(tuán)體獎項也將取消高考加分資格，可以加分的人數(shù)從去年的50多人縮減到十幾人。
同時，陳方介紹，江蘇省至少在5年前就已經(jīng)取消了該項比賽的高考加分權(quán)利。
“全國都應(yīng)該取消全國青少年無線電通信錦標(biāo)賽獲獎后的高考加分權(quán)利。”陳方說，“目前，全國青少年無線電通信錦標(biāo)賽開展面比較窄，只在浙江、江蘇、北京、天津、上海及廣東等經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的省份和直轄市開展，資源分配方面存在不公平，很多較為艱苦的學(xué)校根本不具備條件。而且，從比賽規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性及評判標(biāo)準(zhǔn)等方面講，都與高考有一定的差距。”
陳方也坦承，自取消高考加分以后，江蘇省大部分學(xué)校雖然都向?qū)W生提供對講機、收訊機等公用設(shè)備，但是，高中學(xué)生參加各種無線電通信比賽的積極性大為降低。
“今年沒有一個人報名高中組項目的比賽。”陳方說，“一般都是成績好的同學(xué)參加比賽。取消加分后，高中生就不愿意花備戰(zhàn)高考的時間來參加比賽了。”
“在有高考加分的省份，‘三模三電’是比較熱，但我并不認(rèn)同以高考加分來推動這項運動。”鄭銘剛說。
鄭銘剛認(rèn)為，與傳統(tǒng)體育項目考驗運動員體能體力水平不同，“三模三電”這類運動注重的是選手的動手能力、創(chuàng)新能力和科技知識儲備。“在一些國家，高中就開展通用技術(shù)課程，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在我國，三模三電’也是一項非常有利于素質(zhì)教育的活動。”
網(wǎng)帖還質(zhì)疑“三模三電”項目加分的意義：“大學(xué)需要那么多玩‘三模三電’的‘模電人才’嗎？這些‘模電人才’又有多少人進(jìn)入了與它有關(guān)的專業(yè)？有幾個在大學(xué)里繼續(xù)參加‘三模三電’比賽？”
鄭銘剛舉例說：“比如，有一名通過‘三模三電’加分進(jìn)入浙江大學(xué)的學(xué)生，他在大學(xué)期間創(chuàng)辦了電子制作俱樂部，在這個領(lǐng)域有很好的發(fā)展。”
他并不希望用高考加分來促進(jìn)“三模三電”的發(fā)展：“這項運動富有趣味性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，對于孩子的全面發(fā)展很有幫助。用加分來鼓勵，難免導(dǎo)致一些功利性的參與。當(dāng)然，在現(xiàn)在的高考指揮棒下，如果不用高考加分來鼓勵和刺激，可能鮮有學(xué)校會重視，也鮮有學(xué)生會參加。高考加分鼓勵‘三模三電’運動，實屬無奈。我更希望看到這項運動能夠普及性發(fā)展，而不是現(xiàn)在的情形。”
陳方認(rèn)為，無線電通信是一項對青少年智力開發(fā)極有幫助的比賽，為激勵學(xué)生參加這項傳統(tǒng)益智的比賽，教育部門應(yīng)該考慮把它作為考核評估學(xué)校業(yè)績的一個方面，以敦促學(xué)校的方式來激勵學(xué)生參與。