內(nèi)容良莠不齊
從專業(yè)角度來(lái)講，早教是非常必要和迫切的，但不專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)有可能會(huì)害了孩子
“大家都在發(fā)力的時(shí)候，我們也怕對(duì)不起孩子。”從事教育領(lǐng)域的譚虹（化名）告訴記者，正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)對(duì)孩子是有好處的�！半m說(shuō)父母是孩子最好的老師，可問(wèn)題是很多父母不會(huì)教，也沒(méi)有時(shí)間教”。
譚虹上班時(shí)，2歲半的兒子就輪番跟著奶奶和外婆呆在家里，“怕的就是老人家缺乏早教知識(shí)，錯(cuò)過(guò)孩子大腦發(fā)育的敏感期，最怕的是0-3歲的孩子看電視時(shí)間太長(zhǎng)。”
譚虹給兒子選擇的是某全球知名連鎖早教機(jī)構(gòu)，一年交了1萬(wàn)多元學(xué)費(fèi)，最近加多了環(huán)球課。40分鐘內(nèi)，老師會(huì)模擬某個(gè)國(guó)家的場(chǎng)景，用雙語(yǔ)給孩子們說(shuō)當(dāng)?shù)氐耐捁适�、文化，還有動(dòng)畫片。
“選擇每個(gè)課程前，我都去聽(tīng)了�！弊T虹說(shuō)，印象最深的是藝術(shù)課，滿桌子都是美國(guó)進(jìn)口的涂料，從1歲多到3歲多的孩子可以隨便挑選他們喜歡的畫筆，直接在教室的四面墻上涂鴉。老師不會(huì)說(shuō)好或者不好，但會(huì)說(shuō)孩子們畫的像什么，這和過(guò)去教孩子畫什么，或者無(wú)論孩子畫什么都叫好的理念確有不同。
與劉雷相同，譚虹在給孩子選擇早教之前也考察過(guò)其他機(jī)構(gòu)，“絕大多數(shù)不靠譜”。
“有的是無(wú)論孩子年齡大小，課程都一樣；有的所謂蒙臺(tái)梭利，實(shí)際上只是擺幾套蒙氏教具而已，上課時(shí)甚至要求孩子老實(shí)坐好，與蒙氏不遏制孩子天性的教育理念完全相悖�！弊T虹說(shuō)，早教課程對(duì)孩子到底有沒(méi)有幫助，單靠家長(zhǎng)試聽(tīng)一兩節(jié)課無(wú)法了解清楚。
“我去過(guò)某個(gè)以游戲教學(xué)為主的早教機(jī)構(gòu)，那里的游戲設(shè)置實(shí)際上并不適合0-3歲的幼兒�！彼e例說(shuō)，早教目的之一在于促進(jìn)大腦發(fā)育。不適合孩子的游戲，無(wú)法形成對(duì)大腦刺激，就是無(wú)效課程。
廣東省高等教育學(xué)會(huì)小學(xué)（學(xué)前）教師教育專業(yè)委員會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授袁愛(ài)玲表示，目前每家早教機(jī)構(gòu)都打著特色旗號(hào)。有些機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)們盡快讓孩子成才的希望，打出讓孩子包括唱歌跳舞、天文地理、音樂(lè)美術(shù)等招牌，即使這些早教機(jī)構(gòu)能夠做到以上對(duì)孩子們的教育目標(biāo)，也會(huì)對(duì)孩子過(guò)早地造成教育負(fù)擔(dān)。
“從專業(yè)角度來(lái)講，早教是非常必要和迫切的，但也要看是什么樣的早教，不專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)有可能會(huì)害了孩子。”袁愛(ài)玲說(shuō)。
行業(yè)規(guī)范缺位
國(guó)內(nèi)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)只能摸著石頭過(guò)河，圈錢的機(jī)構(gòu)可能夸大宣傳
一項(xiàng)最新的統(tǒng)計(jì)顯示，目前全國(guó)約有8000萬(wàn)0至3歲嬰幼兒，全國(guó)學(xué)前教育市場(chǎng)空間總值約為500億元。
《中國(guó)教育報(bào)》指出，目前早教在一線、二線城市獲得充分發(fā)展，一線城市平均每個(gè)城市擁有50余家早教中心，在京上廣深甚至超過(guò)百家，形成了以社區(qū)為輻射范圍的早期教育服務(wù)體系。
而據(jù)專家測(cè)算，即使是國(guó)內(nèi)已經(jīng)紅火的早教市場(chǎng)，也僅僅開發(fā)了約20%，未來(lái)10年將在三線城市和縣級(jí)市呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。
包括袁愛(ài)玲在內(nèi)的多位學(xué)前教育專家認(rèn)為，從整個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)早期教育的剛性需求，催生了早教行業(yè)的蓬勃發(fā)展，而目前國(guó)家尚沒(méi)有提供標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，師范院校也沒(méi)有提供0-3歲的師資，早教機(jī)構(gòu)只能摸著石頭過(guò)河，有責(zé)任心的，會(huì)潛心邊做邊學(xué)；為圈錢的，可能夸大包裝與宣傳，甚至施展騙術(shù)。
正因?yàn)榱驾积R，越來(lái)越多的人在這條“起跑線”上糾結(jié)：孩子在早教中心是接受教育，還是玩？早教機(jī)構(gòu)要盡教育義務(wù)，還是只為賺錢？
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的早教產(chǎn)業(yè)基本缺乏管理規(guī)范。比如，“種子計(jì)劃”高昂的收費(fèi)背后，攸武沒(méi)有成立公司，沒(méi)有組建團(tuán)隊(duì)，幾乎沒(méi)有雇用員工；這種基于網(wǎng)絡(luò)的早教培訓(xùn)也不需要辦公場(chǎng)地，報(bào)名的家長(zhǎng)通過(guò)某個(gè)賬戶匯款后，也不開具收據(jù)或發(fā)票。
廣東省教育廳政策法規(guī)處負(fù)責(zé)人明確表示，“種子計(jì)劃”從未在教育部門備過(guò)案，這是“以牟利為目的的個(gè)人行為，不屬于教育行為”。
即使是實(shí)體存在的幼教、早教機(jī)構(gòu)教學(xué)水平也參差不齊，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)千差萬(wàn)別。目前，國(guó)內(nèi)大專院校均沒(méi)有開設(shè)針對(duì)0至3歲早教的專業(yè)，即使教學(xué)相對(duì)規(guī)范的老師主要也只是幼師畢業(yè)的學(xué)生或者有幼兒園經(jīng)驗(yàn)的教師。
有研究指出，早教市場(chǎng)混亂的問(wèn)題歸因于早教機(jī)構(gòu)尚未納入教育部門的管理之中，基本上都是以企業(yè)在工商部門登記注冊(cè)，缺乏上級(jí)監(jiān)管，因此也就沒(méi)有人對(duì)它的從業(yè)資質(zhì)提出要求。這樣對(duì)兒童早期教育發(fā)展十分不利，希望國(guó)家有關(guān)部門出臺(tái)更加健全的行業(yè)規(guī)范，對(duì)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。
據(jù)袁愛(ài)玲介紹，國(guó)外包括蒙氏教育等早教培訓(xùn)師要經(jīng)過(guò)2至3年的專門學(xué)習(xí)，獲得專門證書后才能上崗，但國(guó)內(nèi)多數(shù)早教機(jī)構(gòu)的教員都是培訓(xùn)2至3個(gè)月就上崗，有的出于成本考慮，哪怕只在幼兒園做過(guò)保育員的，也來(lái)早教機(jī)構(gòu)當(dāng)教員。
袁愛(ài)玲說(shuō)，早教行業(yè)還處在“幼兒期”，發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)會(huì)自發(fā)優(yōu)勝劣汰。但對(duì)于一個(gè)涉及兒童未來(lái)的領(lǐng)域，政府有關(guān)部門應(yīng)該盡快出手規(guī)范。
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