騰訊科技訊（蘇格）北京時(shí)間3月6日消息，據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道，平板電腦將為美國(guó)教育帶來(lái)一場(chǎng)革命，而iPad正是這場(chǎng)革命的主力軍。平板電腦改變學(xué)生與教科書的互動(dòng)方式——讓無(wú)聊死板的課程變得生動(dòng)起來(lái)，使昏昏欲睡的學(xué)生兩眼發(fā)亮；使學(xué)習(xí)更加靈活和更有彈性；使老師能即時(shí)監(jiān)視和了解學(xué)生的理解程度與表現(xiàn)；解決美國(guó)學(xué)校教工短缺和學(xué)生過(guò)多的問(wèn)題等等�？梢灶A(yù)見，平板電腦將成為美國(guó)課堂上的必備品，而美國(guó)教育工作者面臨的問(wèn)題是：如何以最佳方式將平板電腦整合到課程中，以及如何防止不使用平板電腦和使用平板電腦的學(xué)生之間的分化。
馬修•斯托茲福（Matthew Stoltzfus）是美國(guó)俄亥俄州州立大學(xué)（Ohio State University）的化學(xué)教授。多年以來(lái)，他在黑板上努力耕耘，試圖把復(fù)雜的化學(xué)方程式帶入學(xué)生的記憶中，但他看到的總是學(xué)生們呆滯的目光。后來(lái)，他把動(dòng)畫效果和互動(dòng)媒體加進(jìn)化學(xué)課程。瞬間，他看到學(xué)生們兩眼發(fā)光——他們讀懂了化學(xué)。
如果不是把iPad加入到他的教學(xué)計(jì)劃里面，恐怕斯托茲福永遠(yuǎn)也無(wú)法讓他的學(xué)生和他一樣理解化學(xué)。斯托茲福說(shuō)：“當(dāng)我在一張紙上看到一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式時(shí)，我看到的不是系數(shù)和符號(hào)，而是一系列的分子反應(yīng)，但我不認(rèn)為我的學(xué)生也能看到這些生動(dòng)的情景。通過(guò)添加動(dòng)畫和互動(dòng)效果，我可以讓學(xué)生們更加清晰地了解到分子層面上的化學(xué)反應(yīng)�！�
這就是平板電腦改變美國(guó)教育的例子——改變學(xué)生閱讀教科書的方式；改變學(xué)生與教科書的互動(dòng)方式；使老師能即時(shí)監(jiān)視和了解學(xué)生的理解程度與表現(xiàn)；解決許多美國(guó)學(xué)校教工短缺和學(xué)生過(guò)多的問(wèn)題�？v觀全球，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的小學(xué)學(xué)生和大學(xué)學(xué)生使用iPad把難懂而復(fù)雜的概念可視化，以幫助理解。同時(shí)，他們又可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，通過(guò)錄像、互動(dòng)圖和動(dòng)畫等渠道來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。
信息技術(shù)分析公司福雷斯特（Forrester）分析師薩拉•羅特曼•艾普（Sarah Rotman Epps）說(shuō)：“在數(shù)字化的過(guò)程中，科技不僅僅是替換了教科書，而且發(fā)明了新的學(xué)習(xí)方法。時(shí)下，一些教育類的iPad應(yīng)用程序正在開發(fā)中，它們將為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式，這非常令人興奮�！�
iOS應(yīng)用Answer Underground的創(chuàng)始人薩莉•塞文（Sallie Severns）指出，平板電腦的便攜性、易用性以及大量學(xué)術(shù)應(yīng)用程序不斷吸引眾多老師和教育技術(shù)專家離開黑板，走向平板。
一兩年前，我們看到少數(shù)學(xué)校開始試驗(yàn)基于平板電腦的教學(xué)。如今，這種教學(xué)方式不再小眾，它受到了學(xué)校和老師們熱情歡迎。據(jù)皮尤研究中心的調(diào)查，全美2462名參與先修課程（Advanced Placement）和國(guó)家寫作計(jì)劃（National Writing Project）的老師中，有43%的人讓學(xué)生通過(guò)平板電腦在課堂上完成作業(yè)。另外，美國(guó)公共廣播公司（PBS）LearningMedia最近的研究發(fā)現(xiàn)，35%的小學(xué)和幼稚園老師在課堂上使用平板電腦或電子書閱讀器，比上一年的20%增長(zhǎng)了不少。
iPad是最受教育工作者歡迎的平板電腦。去年，蘋果一共向美國(guó)的學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)出售450萬(wàn)部iPad（在國(guó)際上共銷售800萬(wàn)部），而2011年僅為150萬(wàn)部。
PBS移動(dòng)數(shù)字頻道副總裁薩拉•德威特（Sara DeWitt）指出，平板電腦在小學(xué)教育中尤其受歡迎。對(duì)于8歲以下的兒童來(lái)說(shuō)，平板電腦為他們帶來(lái)了一場(chǎng)“革命”，因?yàn)槠桨咫娔X既好玩又直觀。觸碰和滑動(dòng)的手勢(shì)控制很容易上手，所以孩子們不會(huì)把更多的精力放在玩弄設(shè)備上，而是更專心學(xué)習(xí)。
她說(shuō)：“iPad已經(jīng)給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，使技術(shù)更加易用。觸屏操控界面更自然，比鼠標(biāo)和鍵盤好多了，方便孩子們天馬行空地使用�！�
這就是說(shuō)，更重要的是在課堂上使用平板電腦，而不是讓他們拿平板電腦出去玩。
老師和學(xué)區(qū)管理員必須決定如何以最佳方式將平板電腦整合到課程中。他們要考慮每節(jié)課可使用的平板電腦數(shù)量、哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生可最先使用平板電腦上課、傳授什么樣的知識(shí)內(nèi)容，以及什么時(shí)候傳授等等。
塞文說(shuō)：“成功的關(guān)鍵在于，如何將平板電腦整合到課程中去。規(guī)劃、制作、推廣和評(píng)估好相關(guān)的應(yīng)用程序才能正確使用這一新技術(shù)�！彪m然平板電腦的采用很廣泛，但是不同的課程、老師、學(xué)�；�?qū)W區(qū)有不同的使用方法。
蘋果的iTunes U是一個(gè)簡(jiǎn)便的工具，能幫助老師創(chuàng)建全數(shù)字化的iPad課程。老師可以把iBooks的教科書、音頻和視頻文件，甚至是iOS應(yīng)用程序，一起打包。然后，學(xué)生可以利用這個(gè)文件包完成相關(guān)課程。
iTunes U于2007年上線，是一個(gè)音頻和視頻講座的發(fā)布平臺(tái)，學(xué)生們可以在iPod上登陸使用。2012年1月，蘋果推出了新應(yīng)用iBooks 2——充分利用iPhone和iPad的優(yōu)勢(shì)，并整合了iBooks和視頻。至今，下載量已經(jīng)突破10億，iTunes U已經(jīng)被廣泛使用于1200多家高等學(xué)校，和1200多所12年級(jí)以下的學(xué)校和學(xué)區(qū)。
塞文表示，iTunes U“為新的教學(xué)方法打下了鋪墊”，因?yàn)樗寣W(xué)術(shù)知識(shí)的傳播和獲取變得更加便利——你只需登錄，然后就能看到它。
不過(guò)，它的改善空間還很大，特別是在12年級(jí)下以的課堂中。老師應(yīng)該有更便捷的方式去整理應(yīng)用程序，供學(xué)生使用（App Store上有超過(guò)75000款教育相關(guān)的應(yīng)用程序）。在這些課堂中，平板電腦往往只是一種教學(xué)補(bǔ)充，而不是被用于大部分的課程。因此，沒(méi)有必要使用一個(gè)完全成熟的基于iPad的課程（如iTunes U的課程）。讓學(xué)生使用平板電腦往往是一種獎(jiǎng)勵(lì)，但不是讓他們?cè)谏厦嫱嬗螒�。平板電腦的使用需限制在課堂知識(shí)上。iOS有一個(gè)內(nèi)置的鎖定功能，能讓老師把iPad的使用限制在一個(gè)單一的應(yīng)用程序上，并對(duì)瀏覽器等功能進(jìn)行鎖定，以確保孩子們使用iPad是為了學(xué)習(xí)，而不是消磨時(shí)間。
第三方應(yīng)用程序也可以利用現(xiàn)有的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在上面相互提問(wèn)，也可以向老師提出問(wèn)題。塞文說(shuō)，有些問(wèn)題非常重要，每個(gè)人都需要了解。
化學(xué)教授斯托茲福說(shuō)，社交網(wǎng)絡(luò)方便他在學(xué)生當(dāng)中搞調(diào)查，比如調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的了解程度。所以，他可以隨時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度。他說(shuō)：“平板電腦確確實(shí)實(shí)在教學(xué)上給我們帶來(lái)了幫助�！�
總有一天，平板電腦將不再只是課堂的補(bǔ)充和選項(xiàng)，而是必需品。這一天越來(lái)越近。
比如，阿肯色州州立大學(xué)要求所有新生配備一部iPad——許多學(xué)校也有類似的政策。在相對(duì)富有的學(xué)校和學(xué)生群體中，平板電腦使用率越來(lái)越高，但是低收入的學(xué)生和陷入財(cái)政困難的學(xué)校被拋在后面的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。能使用最先進(jìn)的教學(xué)工具的學(xué)生和使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生（或網(wǎng)絡(luò)資源較少的學(xué)生）之間的分化風(fēng)險(xiǎn)更大。
我們已經(jīng)看到這種分化的現(xiàn)象了，但有些分化是自我強(qiáng)加的。例如，許多大學(xué)新生在課堂上使用iPad，而許多高年級(jí)學(xué)生更喜歡使用筆記本電腦，甚至筆和紙。
斯托茲福教授說(shuō)：“五年后，當(dāng)年輕的新生進(jìn)入大學(xué)校園，他們的期待會(huì)更多。因?yàn)樗麄冊(cè)诟咧谢蚋湍昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)開始使用平板電腦了。我們必須成為挑戰(zhàn)極限的人�！�
